Trabajo de Ernestina Pinzón. N°3

AGREGUE OTROS APORTE QUE NUTRA EL TEMA.

Estrategia Didáctica: 

Son las acciones que el docente planifica para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, con el objetivo de que el estudiante logre la construcción de su propio aprendizaje.

Además, se puede decir que las estrategias didácticas son una serie de decisiones que el docente debe de tomar, y están compuesta por procedimientos organizado, formalizado y orientado a la obtención de un logro establecido.    La aplicación en la práctica diaria el docente requiere de perfeccionamiento de procedimientos, técnicas y actividades.

Las técnicas son los procedimientos didácticos que ayudan a realizar parte del aprendizaje, es un recurso particular para el logro de los objetivos.

Actividades son las acciones especifica que facilita la ejecución de la técnica, son flexible y ajustan las técnicas a las características del grupo.

Las estrategias didácticas son coherentes y deben responder a la concepción pedagógica de la institución educativa, y a los componentes de la planificación curricular, principalmente a los objetivos de aprendizaje y a los contenidos, además deben promover el aprendizaje estratégico, debe responder al contexto de la persona que aprende y que tenga relevancia para su cotidianidad, es decir debe tener un aprendizaje significativo.

Julio Pimienta divide las estrategias para la enseñanza universitaria basada en competencia de la siguiente manera:

Ø  Estrategias para indagar los conocimientos previos:

Son estrategias para indagar los conocimientos previos y contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica,  recabar información de los conocimientos que posee el estudiante y organiza y estructura contenidos,  es un puente cognitivo entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos, Estos puentes son los conceptos, ideas iniciales, introducción que son los marcos de referencia de los nuevos conceptos y relaciones entre ellas.  Ejemplos:

• Lluvia de ideas

Estrategia breve que permite indagar conocimientos previos, obtener, recuperar información, acerca de lo que el grupo conoce sobre un tema en puntos específicos, además permite aclarar conceptos erróneos.

Se parte de una pregunta central de un tema, la participación puede ser oral o escrita, y se anotan en el tablero las ideas expuestas, luego se realiza una síntesis escrita de lo planteado. Esta estrategia permite la creación de conocimientos previos, resolver problemas, desarrollar la creatividad. Obtener conclusiones, participación.

• Preguntas

Son cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. Hay dos tipos de preguntas; limitadas o simple que son las que tienen respuestas únicas y breves y las amplias o complejas que implican análisis, inferencias, opiniones y emisión de juicios. Esta estrategia permite desarrollar el pensamiento crítico, lógico, indagación de conocimiento previos, problematizar un tema, analizar información, profundizar un tema, generar ideas, desarrollar meta cognición, discusión.

• Preguntas Guías

Permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema, se selecciona un tema, se formulan las preguntas o se solicita al estudiante que las formule, se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.

Permite identificar detalles, analizar conceptos, indagar conocimientos.

• Preguntas Literales

Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, artículo, implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes del texto, generalmente son interrogantes. Qué, cómo, cuándo, donde, también pueden ser explique, muestra, define, otros.

Permite identificar ideas principales del texto, detalles, cuestionar conceptos. Ejemplo El FODA permite conocer fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas.

• Preguntas Exploratorias.

Son cuestionamientos que se refieren a significados, las implicaciones y los propios intereses, se elige un tema o una situación. Pueden ser qué significa, cómo se relaciona, qué mas se requiere para aprender entre otras, estas respuestas no aparecen directamente en un texto, es necesario elaboración personal del estudiante.

Permite indagar conocimientos previos, descubrir los propios pensamientos o inquietudes. Análisis, razonamientos crítico y creativo.

• SQA (qué sé, que quiero saber, qué aprendí)

Es indagatoria de conocimiento previos, cuestiona acerca de lo que desea aprender y verificar el aprendizaje, se presenta 8un texto o situación y los estudiantes deben contestar:

-       Lo qué se: Información que el alumno conoce

-       Lo qué quiere saber: aclarar las dudas o incógnitas que tiene sobre el tema.

-       Lo qué aprendí: Permite verificar aprendizaje alcanzado

Esta estrategia permite indagar, identificar relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que va adquirir, plantear preguntas a partir de un texto, dirigir la acción de aprender.

• RA- P- RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)

Permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior y una posterior al manejo de conocimientos.

Inicia con una pregunta del tema, permite indagar, desarrolla pensamiento crítico, meta cognición, comprensión.

Ø  Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información. Organizadores gráficos.

• Cuadro Sinóptico:

Permite organizar y clasificar la información, parte de conceptos generales a lo particular, de izquierda a derecha en orden jerárquicos, para clasificar la información se utiliza llave.

 Se debe identificar los conceptos generales, luego los secundarios o subordinados, se categorizan los conceptos, estableciendo relaciones de jerarquía. Permite relacionar conceptos, habilidad para clasificar y establecer jerarquía, organizar pensamiento, comprensión.

• Cuadro comparativo:

Identifica semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos y luego enuncian las conclusiones a las que se llegó. Se debe identificar los elementos a comparar, los parámetros y se identifican las características de cada objeto o evento, se enuncian las afirmaciones de las semejanzas y las diferencias mas relevantes.

Permite desarrollar comparaciones, lo que constituye la base para la emisión de juicio de valor, facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información, ayuda a organizar el pensamiento.

• Matriz de Inducción

Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentación de información, se identifican los elementos y parámetros a comparar, se toma nota de ellos y se escriben en un cuadro, se analiza la información recolectada y se busca patrones, se extraen conclusiones con base en el patrón observado.

• Uve de Gowin

La V de Gowin, o Diagrama UVE, es una herramienta para aprender a aprender, es herramienta sirve para propiciar el establecimiento de relaciones entre aspectos conceptuales y metodológicos al estudiar un contenido en particular. Incentiva la meta cognición.

En los organizadores gráfico se encuentra todos los diagrama y mapas: ejemplo los mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, diagrama causa efecto entre otros.

Ø  Estrategias que promueven la comprensión

Se incluyen en este punto se incluye las estrategias PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante, resumen, síntesis, análisis, ensayos.

Ø  Estrategias grupales:

Se incluye debate, simposio, mesa redonda, seminario, foro, taller.

Ø  Estrategias activas:

Son las que permiten poner en práctica las competencias y desarrollar una serie de habilidades.

Ejemplos:

·         Resolución de estudios de casos:

Se redacta o se busca solucionar casos extraídos de la realidad, se analiza en equipo las alternativas de solución, se escribe la solución consensuada y se exponen ante el grupo.

Esta actividad promueve la conciencia clara, análisis, reflexión, opiniones de las necesidades del país, capacidad de identificar las posibles soluciones para resolver el problema, promueve el trabajo en equipo, la toma de decisiones y cultura de trabajo.

·         Aprendizaje basado en problemas:

Los alumnos deben identificar y llevar a cabo los pasos para resolver problemas, aplicar conceptos, seleccionar las estrategias lógicas, comprobar su veracidad y justificar las conclusiones.

Esta estrategia promueve pensamiento crítico, capacidad de análisis, síntesis y evaluación, toma de decisiones.

·         Método de proyectos:

Los estudiantes seleccionan un proyecto sobre problemas o necesidades, se selecciona un proyecto real, donde se estudia del problema, análisis estructurado, solución de la propuesta, conclusiones y recomendaciones.

Promueve la capacidad para identificar y resolver problemas y la conciencia de las necesidades de la comunidad, brinda metodología para dar solución a un problema, fomenta el trabajo colaborativo, capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

Cómo se pueden desarrollar en clase para mejorar el aprendizaje.

Cada una de estas estrategias didáctica se desarrolla para mejorar el aprendizaje, porque la selección de cada una ayuda para la adquisición de conceptos, manejo y aplicación, es decir las actividades se planifican de los más sencillo hasta niveles elevados.

La manera que el docente enseña debe estar en constante evolución, debe lograr perfeccionar la selección de estrategias didácticas innovadoras que favorezcan el desarrollo de los alumnos, ya que cada alumno aprende de diferente manera, y desarrolla habilidades mas rápido que otros, y adquiere los conocimientos de forma distinta.

Hoy día se sabe que las estrategias didácticas que se utilizan deben llevar al logro de actitudes de autonomía, auto dirección y auto regulación en el proceso de aprender, por lo que es importante la planificación y la selección de las actividades de aprendizaje que le permitan el logro de estas actitudes., también es importante, que el estudiante sea el actor de su aprendizaje, debe conocer las estrategias que el facilita el aprendizaje.

·         Las estrategias de auto evaluación y auto regulación permiten al estudiante tener control de su proceso aprendizaje, para tomar las decisiones.

·         Las estrategias generales que permite la adquisición de conocimiento ofreciendo técnicas que se amolda a su forma de aprender.

·         Estrategias contextuales que contribuyen al manejo eficiente del tiempo, a develar los requisitos de cada asignatura, a construir el ambiente de aprendizaje más apropiado. Elementos que va a contribuir a la eficacia de su proceso de aprendizaje.

·          Estrategias para el manejo de los recursos educativos, que permiten al estudiante la adquisición de competencias para alcanzar las metas propuestas.

·          Estrategias específicas de la disciplina de estudio que contribuyen a conseguir procesos de aprendizaje eficientes en el área particular de estudio.